一、
教學工作診斷與改進平臺建設(shè)目標與設(shè)計理念
(一)
建設(shè)目標
基于學校教學診改標準鏈和目標鏈的構(gòu)建基礎(chǔ)，按照目標、標準、設(shè)計、組織、實施（監(jiān)測、預警、改進、計劃）、診斷、學習、創(chuàng)新、存儲、改進“8字型”質(zhì)量改進螺旋運行機制，在學校治理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學生發(fā)展等層面：
? 實現(xiàn)全鏈路質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)控、校驗和預警體系
? 建立常態(tài)化的信息反饋診斷分析與改進機制
? 構(gòu)建診改項目各要素全方位的參考知識網(wǎng)絡(luò)
? 開發(fā)用于診改工作全員參與的協(xié)同工作模式
? 提供基于診改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心的報表分析工具
(二) 基本原則
1
教學診改工作開展常態(tài)化原則
診改強調(diào)的不是一次性的行動，而是常態(tài)化的循環(huán)運轉(zhuǎn)。因此平臺建設(shè)應(yīng)能支持常態(tài)化診改項目開展，可根據(jù)學校實際情況自主設(shè)置診改項目開展的頻率和任務(wù)量。
2
各類數(shù)據(jù)管理維護標準化原則
考慮到學?；A(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)維護的復雜度，同一數(shù)據(jù)對象在不同業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的命名規(guī)范和值都不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)管理功能必須要遵循標準化原則，按照教育管理基礎(chǔ)代碼標準JY/T1001-2012、教育管理基礎(chǔ)信息標準JY/T1002-2012、教育行政管理信息標準JY/T1003-2012、中職學校管理信息標準JY/T1005-2012、教育統(tǒng)計信息標準JY/T1007-2012等標準構(gòu)建數(shù)據(jù)中心。
3
數(shù)據(jù)采集工作安排兼容性原則
考慮到不同學校信息化建設(shè)現(xiàn)狀差異性，數(shù)據(jù)采集功能設(shè)計要遵循兼容性原則，可根據(jù)實際情況靈活設(shè)置為手動采集填報、自動采集或兩者并行等方式。
4
診改項目過程管理規(guī)范化原則
考慮到建設(shè)完善質(zhì)量管理體系的重要性，質(zhì)量管理功能設(shè)計要遵循規(guī)范化原則，應(yīng)在兩鏈構(gòu)建完善的基礎(chǔ)上，能按照8字螺旋的方式在線開展診改項目過程管理。
5
診斷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果直觀化原則
診斷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果是學校進行改進決策時的重要依據(jù)，因此結(jié)果呈現(xiàn)必須遵循直觀化原則，將“五橫”層面的各項指標統(tǒng)計結(jié)果以圖表形式展現(xiàn)出來。
(三) 設(shè)計理念
以公司積累多年的專業(yè)建設(shè)信息化服務(wù)的經(jīng)驗與行業(yè)沉淀，為學校開展教學質(zhì)量診斷與改進工作提供豐富的參考知識體系，輔助學校完成提交狀態(tài)數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)教學問題、診斷教學問題，最后解決問題的診改工作目標，實現(xiàn)將診改工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化專業(yè)建設(shè)的目的。
(四) 總體思路
以診斷與改進的工作方式推進診改服務(wù)平臺的建設(shè)，按照總體規(guī)劃、分步實施的原則分期進行診改服務(wù)平臺的實施，具體思路如下：
1
通過充分的調(diào)研和溝通，確定學校診改數(shù)據(jù)源頭及對應(yīng)的數(shù)據(jù)采集工作安排，然后輔助學校完善目標鏈和標準鏈，以此形成診改服務(wù)平臺的核心初始化內(nèi)容；
2
部署教學工作診斷與改進服務(wù)平臺，并將調(diào)研的信息初始化到平臺中，使平臺快速上線，以此形成開展診改工作的信息化環(huán)境基礎(chǔ)；
3
根據(jù)數(shù)據(jù)源頭調(diào)研情況，在線組織并安排人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的模擬填報：若數(shù)據(jù)源應(yīng)用系統(tǒng)完備且數(shù)據(jù)對接無障礙，則考慮采用全自動實時的采集模式；若只有部分數(shù)據(jù)源可對接，則考慮采用半自動+半手動填報的采集模式；若無可對接的數(shù)據(jù)源，則考慮先以純手動填報的采集模式完成數(shù)據(jù)的模擬填報；
4
基于診改數(shù)據(jù)中心的采集的數(shù)據(jù)，組織在線診改項目的過程實施和管理；
5
根據(jù)校方意愿，針對數(shù)據(jù)源應(yīng)用系統(tǒng)不完備的情況，按需配備對應(yīng)的產(chǎn)品和服務(wù)。
二、
教學工作診斷與改進平臺框架與建設(shè)思路
(一)
平臺整體框架
——診改服務(wù)平臺整體規(guī)劃框架——
診改服務(wù)平臺整體框架規(guī)劃思路：以診改服務(wù)平臺作為學校開展教學質(zhì)量治理工作的風向標，為學校建設(shè)智慧校園提供指引，最終達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。
(二)
平臺建設(shè)思路
? 通過建立診改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，學校只需要上傳部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就可自動生成人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)上報工作量，同時也可靈活進行數(shù)據(jù)采集工作的時間安排；
? 通過設(shè)置周密的數(shù)據(jù)填報邏輯校驗和預警規(guī)則，幫助學校在進行人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)上報工作時，盡量保證數(shù)據(jù)不出現(xiàn)邏輯錯誤；
? 通過構(gòu)建全方位的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型、政策資料知識庫為診改過程提供針對化、體系化的參考依據(jù)；
? 通過各類報告自動生成與協(xié)同編制、導出功能，方便學校完成如年度質(zhì)量報告、教育質(zhì)量監(jiān)測報告等各類報告的編寫工作；
? 通過診改大數(shù)據(jù)分析中心，以各類直觀的圖形報表呈現(xiàn)“五橫”相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，為改進決策提供支撐。
